虽然显微镜对孩子来说，更多的是个新鲜的玩具，但是我们也要告诉孩子，观测手段向前一步，往往也意味着相关学科也会推进一步。

　　正如路易十四的御医波拉尔(这人也是个生理学家、植物学家)所言，在显微镜的帮助下，“不起眼的昆虫变成了庞然怪物……无数的东西被发现……新的世界打开了”。很多看起来八竿子打不着的领域，在显微镜的帮助下都取得了很多了不起的成就。

　　比如，借助显微镜，马尔比基发现了毛细血管循环;格鲁发现了花粉的作用，斯瓦姆默丹弄清了蜂王、工蜂和雄蜂的区别;胡克(搞出弹性定律和跟牛顿撕的那位)发现并提出了细胞的概念(虽然是死的)……

　　这里还要特别提一下列文虎克，他曾经说过：“无论在哪里我发现什么稀奇现象，我认为自己的责任就是把我的发现记在纸上，以便让所有的聪明人都能知道。”

　　这位在所有生物学入门教材里都有一席之地的老兄，其实是布料商人出身，他制作显微镜的初衷，很有可能是专业需要——用来检查布料质量，不过由于他非常爱好显微镜，手艺越来越好，加上天性好奇，什么都拿来看，于是，在数十年间为科学界提供了数百份详尽的观察报告，也让我们对自然的认识前进了一步。

　　为什么这里要突然讲这么多历史呢?因为如果不知道这些，我们带孩子看显微镜的时候，很容易是这么个流程：拿出一张标本片子，放载物台上，对好焦，看一下哦花花绿绿很有趣，拍个照发个朋友圈——完!

　　然而孩子得到了什么呢?并没有太多。所以我们可以简单跟孩子讲讲显微镜的历史和意义，告诉他们：

　　现在看起来司空见惯的一个设备，曾引起了怎样的变革;

　　现在看的一张片子，很可能是过去一位科学家数年艰苦努力的成果!(以便打消孩子对学生物的不切实际的过高热情……)

　　2. 一定要教给孩子这一条

　　进行系统的生物学教育，那是生物老师的事儿，我们家长，只需要充分利用显微镜，引起孩子的兴趣，并让孩子知道生物体以细胞为基础构成，并具有一定的生命周期，再了解一些实例即可。

　　可不要小瞧上面这短短一句话，这是全球科学教育专家们智慧结晶的一部分。由于之前的义务教育阶段的科学教育往往内容较为繁杂，又有些割裂，并不利于学生掌握，所以很多教育专家认为要达到科学教育的目的，可以先教孩子掌握十四条重要的“核心概念”，并在这些概念的基础之上进行拓展和深化。

　　这些概念多是各个学科的基石，而且容易理解，并与生活密切相关，生物体以细胞为基础构成正是其中的第七条。那么我们该如何去做呢?

　　首先 ，通常我们买儿童显微镜的时候，可以稍微再加点钱，购买配套的标本套装，通常会涉及植物动物的不同组织器官，还有正在分裂的细胞等等，由于经过了切片、染色等步骤，观察起来会很清爽。

　　家长可以多强调强调，这些标本来自截然不同的生物，但都是由相似的微小结构组成，加深孩子对生物体以细胞为基础构成的基本认识。

　　此外 ，我们还可以带孩子自行制作一些简单的标本来验证。比较常见的比如人口腔上皮细胞装片、血液涂片、洋葱临时装片等等，这些很容易查到怎么做，这里就不多占篇幅了。